創新式生命教育: 如何與障礙者做生命學習?美國西雅圖的另類隔代教育模式

33's 的頭像

身體退化的長者在養老院的生活是什麼樣?幼齡小小孩在幼稚園學習些什麼?把銀髮長者與幼小小孩放在一起會迸出什麼火花?

西雅圖西區的一間「隔代學習中心 (Intergenerational Learning Center)」在長者的療養院內附設幼稚園!這是400多位長者的家,一個禮拜內有五天的時間長者會和幼幼班小孩一起「上課」,包含音樂、舞蹈、美術、午餐、故事時間或花時間拜訪彼此。2012 到2013年間西雅圖大學的教授,同時也是紀錄片攝影師Evan Briggs (艾文・貝葛斯)花一年時間拍攝這令人喜愛感動的學習中心,片名叫做「Present Perfect (當下就是完美)」。這位女性攝影師自費拍攝,在群眾募款Kickstarter上請大家支持這部紀錄片的拍攝。

上圖: 一位年長的男性白人坐在椅子上,與一位小男孩和遠方一位紅衣老人一同拉著一個大圓彩色塑膠布,正在做團體活動。照片來源

貝葛斯受奇摩新聞採訪時說,這些幼齡孩子完全改變了養老院的長者!小孩出現時,長者呈現半死無生氣的樣子,有時甚至白天打嗑睡。看了滿令人憂鬱的。但只要孩子ㄧ出現上美術課、音樂課,或是和長者一起為流浪漢做三明治午餐或其他團體活動時,長者們整個人都活了起來!

而孩子們面對所有混亂的狀況都能夠平靜地面對和接受。例如,宣傳影片中一開始捕捉到一個小男孩麥克斯Max與John約翰爺爺見面時,約翰爺爺因為嚴重重聽,不斷地反覆問麥克斯的名字,約翰把小孩的名字聽成麥克、麥特、麥曲... 但麥可斯十分有耐心的為約翰爺爺重複自己的名字。

上圖:一位戴眼鏡的白髮白人老太太正為兩個白人褐髮小男孩唸故事書。照片來源

這學校本身的聲譽很好,教師資格也很優秀。這些幼齡孩子的家長並不是因為幼稚園提供與長者相處的機會才把孩子送去上學。但家長把孩子送來上學一年後分享了觀察到這跨年代綜合學習的模式帶來的正面效果。一位父親說他特別意識到自己的父母也正在老化中。

左圖: 三位小小孩排隊跟長者握手。照片來源

貝葛斯之所以為這紀錄片取名為「Present Perfect (當下就是完美)」因為幼齡孩子擁有的是無盡的未來,但沒活幾年,所以沒有太多過去的包袱;而長者擁有非常豐富的過去,但年紀大了,沒有太多的未來,於是這兩年齡層的參與者共同交錯的就是這短短的幾年。「當下」的意義,是很多大人無法掌握的。這影片期待是能夠在美國開始討論老化的議題。在拍攝的過程中,貝葛斯親眼見識到在美國社會中人們彼此隔離的狀態。和長者的相處,更感受到人情分隔的嚴重性。她覺得這綜合幼稚園進養老院的想法實在太睿智了!全美國都應該採用這樣的模式,充分融入長者在社會中。

以上內容翻譯原文:
奇摩新聞 Seattle Preschool in a Nursing Home 'Transforms' Elderly Residents by Genevieve Shaw Brown
點入這篇文章後,可看精彩的影片

影片中指出,43%的長者處於獨居隔離的狀態,使得人變孤單和憂鬱,也會導致身體與精神上的退化。接下來25年內,65歲以上的長者數量即會增加兩倍。這紀錄片提問大家:年紀幼齡的孩子和年齡超長的老人可以給彼此些什麼?

左圖: 一雙小孩的手與一雙長者皮膚皺皺的手交互重疊。照片來源

影片中可見小小孩觸碰坐電動輪椅的老奶奶皮膚皺皺的手,接著鏡頭換到小孩自己在紙上用彩色筆畫手。長者坐在輪椅上,使勁力氣伸手出來幫小小孩扣釦子;長者和小小孩哼歌禱告準備吃午餐、長者坐輪椅拉著小孩的手跳舞... 長者為小孩唸故事書... 一直到小小孩畢業典禮... 跟長者說再見時,長者說: 「有空時再來看我們喔...」 每個畫面都好讓人忍不住微笑... 甜蜜... 動人... 但也有點感傷... 

下圖: 網站上的截圖,左下方有三小張孩童的個人照與合照。
背景大圖是遊戲區中有幾位小孩與一位大人正在玩耍的照片。照片來源
這間跨代學習中心網站上說明了隔代學習的共融模式讓孩子與長者共同能得到正面的收穫。長者與孩子的互動是重要的關係經營。這學習中心特別提到了,孩子的學習機會包含了以下幾個目標:
1. 學習常態中老化的過程
2. 接受身心障礙者
3. 與隔兩代甚至三代遠的長者互動
4. 成為大家庭的一份子
5. 讓孩子減少對老人的害怕
6. 得到與給予無條件的愛與豐富的愛和注意力

對於長者可獲得的正面收穫包括:
1. 平日與孩子平繁的互動
2. 與孩子共同玩耍時獲得身體活動的機會
3. 享受孩童帶來的喜悅與玩耍的機會
4. 新生的自我價值
5. 傳遞知識的機會
6. 有能力呈現作為孩子的模範

哇,小小孩在學校的學習目標包含的是長時間與身心障礙長者做學習和互動耶!這是如此重要、寶貴的課程啊!
目前在台灣安排學習身心障礙議題的課程,大都以「關懷障礙者」的出發點或以「體驗障礙者的不方便和痛苦」為主。接觸障礙者的機會限制於書本、電影等新聞視聽媒體對障礙者片面的敘述為主。或者是聽障礙者現身說法一小時左右的勵志演講,但對於真實世界中障礙者的生活處境和人性依然有相當的距離。許多細微的人際情感和人與人的連結性是無法透過這樣短暫的課程獲得的。

但這間西雅圖的隔代學習中心提供長者和孩子長時間的生活「浸泡」,取代膚淺短暫的「生命教育課程」。小小孩從最自然的方式來與長者相處、從長者身上學習到身體侷限和歲月智慧的寶貴。效果和影響對一個人來說會是長遠永久的。這也許是我們在思考「身心障礙關懷教育課程」時需要轉念的點:如何提供一個長時間「浸泡」的環境,與障礙者共同參與活動、共同生活的機會?

 

延伸閱讀:
紀錄片的官方網站
攝影師貝葛斯的群眾募款頁面
紀錄片的
臉書

 

/翻譯易君珊
行無礙資源推廣協會駐芝加哥分處國際專員
美國伊利諾州芝加哥分校身心障礙研究學博士班
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